Experto Docente en Habilidades Educativas y Digitales
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Cuáles son los Objetivos para cada uno de los Módulos
MOD. 1 - HABILIDADES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA (20H)
Utilizar adecuadamente los aspectos que inciden en la comunicación, y entenderlos como una cuestión fundamental en la labor docente, analizando la importancia de la comunicación verbal y no verbal, conociendo y aplicando las técnicas necesarias para una comunicación eficaz en el aula, así como las estrategias de preparación e interpretación del discurso en el aula. Además, alcanzaremos los siguientes objetivos específicos:
- Comprender el concepto de comunicación en el aula y su relación con los modelos pedagógicos.
- Analizar el rol del personal docente como orador, identificando las habilidades y actitudes necesarias para una comunicación eficaz.
- Clasificar los distintos tipos de clases desde el punto de vista comunicativo, interpretando la clase como situación y como discurso.
- Planificar la intervención en el aula mediante el análisis previo del contexto y la preparación estructurada del discurso.
- Identificar el concepto, la estructura y los tipos de discurso, elaborando mensajes adecuados al contexto educativo.
- Desarrollar habilidades de diálogo y escucha activa para gestionar discursos plurigestionados como debates y coloquios.
- Aplicar estrategias para la interpretación y ejecución del discurso docente, gestionando espacio, tiempo, recursos e imprevistos.
- Reconocer las características del lenguaje en el aula, adoptando un estilo adecuado y evitando errores lingüísticos frecuentes.
- Utilizar el lenguaje corporal de forma consciente, interpretando y empleando adecuadamente la comunicación no verbal.
- Tratar la voz como instrumento esencial de comunicación, aplicando técnicas de uso y hábitos de higiene vocal.
MOD 2. - INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA AMAXOFOBIA EN LA CONDUCCIÓN (24H)
- Intervenir pedagógicamente para superar la amaxofobia en la conducción. Además, alcanzaremos los siguientes objetivos específicos:
- Distinguir las manifestaciones adaptativas y desadaptativas de la ansiedad y el miedo, así como su implicación en la conducción y en las situaciones de evaluación.
- Delimitar el concepto de amaxofobia y su proceso de adquisición y mantenimiento, relacionándolos con el desarrollo de la formación para la conducción.
- Analizar el papel de la ansiedad en el examen de conducción, sus efectos sobre la ejecución del alumnado y sus implicaciones en convocatorias posteriores.
- Aplicar técnicas de comunicación de apoyo, exposición, control de la tensión y reestructuración cognitiva, incluido el uso de vehículos automáticos y eléctricos, para intervenir sobre la amaxofobia desde el rol del profesor de formación vial.
MOD 3. - APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (50H)
- Aplicar, de forma adecuada, diferentes recursos y herramientas digitales en el ámbito de la innovación educativa. Además, alcanzaremos los siguientes objetivos específicos:
- Identificar los beneficios y limitaciones de las herramientas digitales en la innovación educativa, así como las tendencias actuales, como la irrupción de la IA y las apps, y su contribución a reducir el impacto ambiental.
- Analizar los principios éticos del uso de herramientas digitales en educación, en particular el plagio y la copia, la protección de datos, la privacidad y la ciberseguridad en entornos virtuales.
- Describir qué son las plataformas de gestión del aprendizaje (LMS) y para qué sirven, comparando las principales opciones, como Moodle, Canvas, Blackboard, Edmodo, Google Classroom y Schoology.
- Planificar un curso en una plataforma LMS aplicando sus funciones principales, las buenas prácticas de gestión en Moodle y las técnicas didácticas necesarias para usarla con eficacia.
- Describir las principales plataformas de trabajo colaborativo en entornos virtuales y comparar las herramientas de videoconferencia y comunicación en tiempo real según sus tipos, usos y funcionalidades.
- Identificar los usos educativos de las aplicaciones de mensajería y las redes sociales, valorando sus beneficios para la comunicación, la colaboración y el aprendizaje, así como sus posibles peligros.
- Explicar qué es una plataforma wiki y cómo crear una para promover el aprendizaje colaborativo, junto con otras plataformas y recursos para colaborar en línea.
- Identificar herramientas para crear contenidos educativos virtuales, como presentaciones interactivas, vídeos, recursos multimedia interactivos y materiales de diseño gráfico y visualización de datos.
- Crear contenidos educativos con herramientas de inteligencia artificial, reconociendo sus posibilidades y retos de futuro en la educación.
MOD 4. - HABILIDADES DOCENTES (40H)
- Obtener habilidades docentes para impartir cursos de docencia.
Aprenderás de los mejores profesionales del sector
Requisitos para inscribirte como Docente en Habilidades Educativas y Digitales
Los requisitos para terminar la inscripción en el curso de Experto Docente en Habilidades Educativas y Digitales cuando nos pongamos en contacto con usted, sería necesario:
- Foto o escaneado del DNI / NIE.
- Cabecera de la nómina y vida laboral (para trabajadores/as).
- DARDE (Hoja como demandante de empleo actualizada, en caso de ser desempleado/a).
- Rellenar y firmar Anexos adjuntos.
Índice del curso Experto Docente en Habilidades Educativas y Digitales
A - HABILIDADES DE COMUNICACIÓN EN EL AULA (20H)
MÓDULO 1. LA COMUNICACIÓN EN EL AULA (5 h)
1. CONCEPTO DE COMUNICACIÓN EN EL AULA
1.1 Introducción a la comunicación en el aula.
1.2 La comunicación docente y el modelo pedagógico.
2. ANÁLISIS DEL ROL DEL O LA DOCENTE COMO ORADOR U ORADORA
2.1 La inteligencia comunicativa.
2.2 Mejora de las habilidades comunicativas docentes.
2.3 Actitudes comunicadoras.
2.4 Las claves de la comunicación eficaz en el aula.
3. CLASIFICACIÓN DE LAS CLASES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA COMUNICACIÓN
3.1 La clase como situación comunicativa.
3.2 La clase como discurso.
MÓDULO 2. LA INTERVENCIÓN Y EL DISCURSO EN EL AULA (10 h)
4. DESCRIPCIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EN EL AULA
4.1 Preparación de la intervención en el aula.
4.2 Análisis de la situación previa a la intervención en el aula.
4.3 Elaboración del discurso de la intervención en el aula.
5. ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE DISCURSO
5.1 Introducción al discurso.
5.2 Estructura del discurso.
5.3 Instrucciones para la redacción de un discurso.
5.4 Tipos de discurso: expositivo y argumentativo.
6. IDENTIFICACIÓN DEL DIÁLOGO Y OTROS DISCURSOS PLURIGESTIONADOS
6.1 Introducción al diálogo.
6.2 La habilidad de escuchar.
6.3 La capacidad de hacerse escuchar.
6.4 El diálogo constructivo.
6.5 Otros discursos plurigestionados: coloquios y debates.
7. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA INTERPRETACIÓN DEL DISCURSO
7.1 La primera clase.
7.2 La gestión del espacio.
7.3 La gestión del tiempo.
7.4 El inicio y el cierre del discurso.
7.5 Los recursos retóricos empleados en el discurso.
7.6 Los imprevistos durante la exposición oral.
7.7 Cuadro de valoración de una intervención oral.
MÓDULO 3. EL LENGUAJE EN EL AULA (5 h)
8. CONCEPTO DE LENGUAJE
8.1 El lenguaje en el aula.
8.2 El estilo del habla.
8.3 Los errores lingüísticos más comunes en el discurso oral.
9. CONCEPTO DE LENGUAJE CORPORAL
9.1 Definición de lenguaje corporal.
9.2 Tipos de signos de la comunicación no verbal: corporales y visuales.
9.3 Utilidades de la comunicación no verbal.
9.4 Recomendaciones para una correcta comunicación no verbal.
10. CONCEPTO DE VOZ
10.1 Introducción al concepto de voz.
10.2 La voz como instrumento frágil y valioso.
10.3 La voz como elemento fundamental del habla.
10.4 Recomendaciones para la higiene de la voz.
B. - INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA AMAXOFOBIA EN LA CONDUCCIÓN (24H)
MÓDULO 1. CARACTERIZACIÓN DE LA AMAXOFOBIA (12 h)
1. IDENTIFICACIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL MIEDO Y LA ANSIEDAD
1.1 La ansiedad como proceso adaptativo.
1.2 Manifestaciones desadaptativas de la ansiedad y el miedo.
1.3 Miedo y conducción. Ansiedad de evaluación.
2. CARACTERIZACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA AMAXOFOBIA
2.1 Concepto de amaxofobia.
2.2 Proceso de adquisición y mantenimiento de la amaxofobia.
2.3 La formación para la conducción.
MÓDULO 2. EL MANEJO DE LA AMAXOFOBIA SEGÚN EL CONTEXTO (12 h)
3. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE LA AMAXOFOBIA Y EL EXAMEN DE CONDUCCIÓN
3.1 Ansiedad en el examen de conducción
3.2 Papel de la ansiedad durante los exámenes
3.3 Efectos sobre la ejecución en el examen de conducción
3.4 Implicaciones para exámenes futuros.
4. MANEJO DE LA AMAXOFOBIA
4.1 Manejo de la ansiedad y la amaxofobia.
4.2 Vehículos eléctricos y automáticos como herramienta para superar la Amaxofobia.
4.3 El Profesor de Formación Vial como agente de cambio.
4.4 Comunicación de apoyo.
4.5 Manejo de la tensión motora y fisiológica.
4.6 Técnicas de exposición.
4.7 Técnicas cognitivas.
4.8 Desarrollo de un programa terapéutico integrado.
4.9 Gestión de los casos especialmente graves.
C. - APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (50H)
MÓDULO 1. APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (6 h)
1. IDENTIFICACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
1.1 Definición de los principales beneficios de las herramientas digitales en el ámbito educativo y sus limitaciones.
1.2 Análisis del uso de las tecnologías como herramientas para crear experiencias educativas digitales efectivas.
1.3 Caracterización de las tendencias actuales en el uso de tecnología en la educación: la irrupción de la IA y las apps en el sector educativo.
1.4 Reducción del impacto ambiental tras la aplicación de herramientas digitales.
2. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS ÉTICOS EN LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN
2.1 Problemas éticos relacionados con el plagio y la copia y formas de evitarlo.
2.2 Problemáticas relacionadas con la protección de datos personales y la privacidad general en entornos virtuales: seguridad y ciberseguridad.
MÓDULO 2. HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA GESTIÓN DE CURSOS Y SU ORGANIZACIÓN (24 h)
3. DESCRIPCIÓN DE PLATAFORMAS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE (MLS) PARA ADMINISTRAR Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE CURSOS
3.1 Definición de lo que es una plataforma MLS y para qué sirve: herramientas para gestionar, organizar y ofrecer cursos en línea.
3.2 Identificación y comparación de las principales plataformas: Moodle, Canvas, Blackboard, Edmodo, Google Classroom, Schoology, entre otras.
4. PLANIFICACIÓN DE UN CURSO A TRAVÉS DE UNA PLATAFORMA MLS
4.1 Clasificación de las principales funciones de las plataformas MLS.
4.2 Instalación y exploración del uso básico en diferentes plataformas MLS: Aplicación de las plataformas a través de ejercicios prácticos.
4.3 Análisis de los elementos básicos a la hora de gestionar y desarrollar un curso en Moodle: buenas prácticas.
4.4 Análisis de técnicas didácticas y de las habilidades necesarias para un uso efectivo de las plataformas MLS.
MÓDULO 3. HERRAMIENTAS PARA LA COLABORACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LÍNEA Y PARA LA CREACIÓN DE CONTENIDOS MULTIMEDIA Y RECURSOS EDUCATIVOS (20 H)
5. DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES PLATAFORMAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y EN EQUIPO EN ENTORNOS VIRTUALES
5.1 Análisis de plataformas: tipos, usos, características, funcionalidades, entre otras.
5.2 Comparación de herramientas de videoconferencia y comunicación en tiempo real.
6. IDENTIFICACIÓN DE USOS DE APLICACIONES DE MENSAJERÍA Y DE REDES SOCIALES EN EL ÁMBITO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
6.1 Descripción de las diferentes redes sociales y su aplicación en la educación.
6.2 Análisis de beneficios en el uso las redes sociales como herramientas para mejorar la comunicación, la colaboración y el aprendizaje en la educación.
6.3 Debate sobre posibles peligros de las redes sociales.
7. EXPLICACIÓN DE LAS PLATAFORMAS WIKI Y OTROS RECURSOS PARA CREAR Y COMPARTIR PROYECTOS COLABORATIVOS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN
7.1 Definición del concepto de plataforma wiki: qué es, para qué sirve, principales características.
7.2 Delimitación de los pasos a seguir para crear una wiki para promover el
aprendizaje colaborativo en el entorno educativo.
7.3 Identificación de otras plataformas y recursos existentes para colaborar en línea.
8. IDENTIFICACIÓN DE HERRAMIENTAS PARA CREAR CONTENIDOS VIRTUALES EDUCATIVOS
8.1 Aplicaciones y software para la creación de presentaciones interactivas.
8.2 Herramientas para la producción y edición de vídeos educativos.
8.3 Plataformas de creación de contenido interactivo y recursos multimedia.
8.4 Herramientas de diseño gráfico y visualización de datos para el desarrollo de materiales atractivos.
CREACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS A TRAVÉS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
9.1 Identificación de posibilidades y retos de futuro en la educación.
9.2 Experimentación con las herramientas disponibles y su uso en la educación.
D. - HABILIDADES DOCENTES (40H)
1. La interacción didáctica.
2. Los métodos de enseñanza.
3. Los medios y recursos didácticos.
4. La evaluación del aprendizaje.
5. La programación de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. Conocimientos prácticos.
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